摘要：德国“双元制”教育意指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。双元制教学组织过程最显著的特征就是学院内的理论教学与培训企业的实践教学交替进行，以实现其既定的培养目标。
很多人都听说过德国的双元制教育，但是并没有真正了解这一在中国并不存在的高校体制。尤其是很多家长会误将德国的双元制大学等同于中国的三本、大专，甚至技校。
德国“双元制”教育意指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。双元制教学组织过程最显著的特征就是学院内的理论教学与培训企业的实践教学交替进行，以实现其既定的培养目标。
通过双元制教育模式，接受培训的人员可以最大程度地将理论与实践结合起来。在企业中可以提前熟悉内部的分工、运行机制等，为以后的工作打下基础；在工厂中可以接触到最新的机器和技术设备，运用在职业学校中所习得的知识，真正做到学以致用。
但是双元制教育也有其不足之处。在职业学校中，理论知识的内容、学时、教学方式等是由各个州自己制定的，因此在把知识运用到实践当中去的时候，地区之间难免会有差异出现，也就是说，很难形成一个统一的教育体制。
另一方面存在受训人员被当作廉价劳动力的现象，这些接受培训的学徒有的甚至都拿不到最低工资。而在具体实践时，他们有时也得不到充分的培训，在企业中所做的事情，涵盖的也只是所学专业的某一分支领域，无法得到全面、系统的培训。
但是对我们来说，德国双元制教育还是有非常大的借鉴意义。
德国双元制职业教育强调的是为未来工作而学习的思想，注重的是技能和实践能力的培养，目的是培养学生的学用结合能力。我国的职业教育要克服教育部门唱独角戏的现象，动员全社会的力量参与职业教育，特别是作为市场经济主体的企业要主动介入，提供学生实习实践的场所和岗位。
德国以职业分析为导向、以实现职业能力为本位而设计的课程模式，充分体现了以职业活动力为核心的设计思想。我们在课程的设置上也要以提高学生职业知识、劳动技能为出发点，专业设计与社会需求、生产结构和经济发展变化相适应的课程，使教学计划和课程设置具有更强的针对性和实用性。
近年来，我国有许多职业学校、培训机构和高等院校派专人到德国学习双元制教育模式，这也代表着全面借鉴德国双元制教育经验的新开始。
